История образования во Франции - History of education in France

Типовая школьная мебель 1930-1950 годов; Cité Découverte Nature в Миаллет, Дордонь

В система образования во Франции можно проследить до Римская империя. Школы, возможно, работали непрерывно от более поздней империи до начала Средний возраст в некоторых городах на юге Франции. Школьная система была модернизирована во время Французской революции, но примерно в 18-м и начале 19-го века споры велись о роли религии.

Галлия и римская империя

До основания Римской империи образование в Галлии было домашним делом или предоставлялось странствующими людьми. друиды путешествие в кельтская западная Европа. Латинские школы позже основали богатые патриции.

Средний возраст

Карл Великий значительно увеличилось количество монастырских школ и скрипторий (центров копирования книг) во Франции. В 789 г. он опубликовал Admonitio generalis, приказав, чтобы каждое епископство организовало школу для нецерковных студентов, что делает Карла Великого - не без преувеличения - считаться отцом образования во Франции. Как и в других частях средневековья западная Европа, грамотность была в основном в латинский. Церковные школы, связанные с аббатствами и соборами, развивались с 8 века и далее и находились под контролем католическая церковь. В Парижский университет был одним из первых университетов в Европе, созданным, возможно, еще в 1150 году. Гимназии, часто находящийся в соборах, преподавал латинский язык и право.

Университеты были официально созданы в XII веке, в том числе Université de Paris (1150), Université de Toulouse (1229), Université d'Orléans (1235), Université de Montpellier (1289), Université d'Avignon (1303), Université de Cahors (1331), Université de Grenoble (1339), Université de Perpignan (1350), Université d'Angers (1364), Université d'Orange (1365), Université d'Aix (1409), Université de Dole (1423), Université de Poitiers (1431), Université de Caen (1432), Université de Valence (1452), Université de Nantes (1461), Université de Bourges (1464), Université de Douai (1559) и другие.

Ранний современный период

в ранний модерн период, колледжи были установлены различными католическими орденами, в частности Ораторианцы. Параллельно этому во Франции получили дальнейшее развитие университеты.Людовик XIV с Ordonnance royale sur les écoles paroissiales от 13 декабря 1698 г. обязывал родителей отправлять своих детей в сельские школы до достижения ими 14-летнего возраста, приказал деревням организовать эти школы и установить заработную плату учителям.

«Урок географии (Портрет мсье Годри и его дочери)»; к Луи-Леопольд Буальи

Революция

К 1800-м годам во Франции было около 350 восьмилетних и шестилетних колледжей; они предоставили классическое образование примерно 50 000 юношей в возрасте от 10 до 20 лет. Некоторым из них исполнилось несколько веков, и большинство из них предоставили стипендии своим ученикам. В основном они финансировались за счет денежных пожертвований и сельскохозяйственных угодий, но в 1789 г. французская революция, правительство конфисковало их пожертвования и собственность и уволило священников и учителей, контролируемых церковью. План заключался в том, чтобы местные органы власти взяли на себя это бремя, а центральное правительство создало новую систему продвинутых школ. Новый план финансирования не был эффективным в течение многих лет, и тем временем многие школы закрылись или столкнулись с трудностями из-за сокращения доходов на 90%. К 1793 году национальное правительство распродало собственность, потому что ему были нужны деньги для ведения иностранных войн. Аналогичное лечение получили благотворительные учреждения.[1]

Кондорсе в 1792 г. разработал план всеобщего школьного образования, но он был основан на предположении, что исторические пожертвования будут доступны. Пожертвования были направлены на военные расходы в 1793 году, и план Кондорсе не был принят.

Новые средние школы открывались в крупных городах и были открыты для всех талантливых молодых людей. Гуманитарное образование, в том числе современные науки, стало возможным и широко распространенным. Он был рассчитан на молодых людей, которые при новом режиме стали бюрократами. Недолговечный «loi Bouquier» (29 frimaire an II) вскоре был заменен «loi Daunou» 3 brumaire an IV (25 октября 1795 г.), который организует начальные школы, отменяя обязательность и восстанавливая плату за обучение.

Факультеты Университета Франции были разделены на четыре категории (право, медицина, естественные науки, гуманитарные науки) под строгим контролем со стороны правительства.

После более чем десяти лет закрытий Наполеон создал лицеи в 1802 г. как основное среднее учебное заведение, готовившее к сдаче экзаменов на степень бакалавра. Они преподавали французский, латынь, древнегреческий язык и науки. Закон 1808 года определил программу обучения как «древние языки, историю, риторику, логику, музыку и элементы математических и физических наук». Обычно это были школы-интернаты военного типа.

Параллельно с факультетами права, медицины, естественных наук, гуманитарных наук в университетах, Grandes écoles были созданы как специализированные высшее образование учреждения, специализирующиеся на науке и технике. Термин появился после Французской революции, с созданием École Normale Supérieure посредством Национальное собрание и École Polytechnique. Собственно, их предшественниками были школы государственных служащих, нацеленные на выпускников рудников (École des mines de Paris основан в 1783 г.), мостовики и дорожники (École royale des ponts et chaussées основан в 1747 г.), инженеров-кораблестроителей (École des Ingénieurs-constructeurs des vaisseaux royaux основан в 1741 г.) и пять военно-инженерных академий и высшие артиллерийские школы основанные в 17 веке во Франции, такие как école de l'artillerie de Douai (основана в 1697 году) и école du génie de Mézière (основана в 1748 году), в которых математика, химия и естественные науки уже были основной частью учебной программы, преподаваемой первоклассными учеными, такими как Пьер-Симон де Лаплас, Шарль Этьен Луи Камю, Этьен Безу, Сильвестр Франсуа Лакруа, Симеон Дени Пуассон, Гаспар Монж.

Рост с 1815 по 1907 год

"Школа Кретьен в Версале"; к Антуанетта Асселено; 1839

Статистический анализ данных переписи населения свидетельствует об устойчивом распространении всеобщего обязательного начального образования. Самый высокий темп роста был 1821-37, когда города приветствовали школы. Темпы роста замедлились в 1837-1867 годах, поскольку движение достигло малонаселенных сельских районов. К 1867–1906 гг. Упор был сделан на повышение качества школ и преподавания. Национальное давление было доминирующим фактором, но были вариации в зависимости от местной инициативы и сопротивления. Коммерческие и производственные круги спонсировали больше школ в своих районах, чтобы получить более квалифицированную рабочую силу, способную выполнять более сложные операции, такие как продажи, бухгалтерский учет и надзор. Важнейшими нововведениями стали детские сады и многокомнатные школы, школьные и муниципальные библиотеки.[2]

Акт, предложенный Камилла Се в 1880 г. открыли средние школы для девочек. В 1896 г. было 36 таких школ.[3] Среднее образование стало бесплатным в период с 1926 по 1930 год и, таким образом, стало более доступным для рабочего класса.

Общие расходы на государственную систему средних школ в 1865 г. составляли 28 миллионов франков в год. Три четверти денег были оплачены родителями, и только 5,9 миллиона франков поступили от национальных и местных органов власти. Однако семьи тратили еще больше денег на частные школы, светские и католические, в которых в 1865 году было зачислено больше учеников, чем в государственные школы средней школы.[4]

Политические баталии

Католические и светские или антирелигиозные силы играли мощную роль на местном уровне.[5] Образовательная политика была очень политизирована и использовалась как оружие в битве между республиканскими левыми и правыми монархистами. Консерваторы хотели школ, контролируемых католической церковью, которые учили бы послушанию и традиционализму. Радикалы были антиклерикалами, боялись церковного влияния и требовали светского образования, без роли церкви и упора на преподавание республиканизма.

В Лой Гизо 1833 г. предусматривало бесплатное обучение на приходском уровне. После Бурбон Реставрация, лицеи назывались Collèges Royaux но были переименованы в лицей в Вторая республика. Это было подтверждено Loi Falloux (текст ). В это время в лицеях были младшие классы.

Третья республика: 1871-1940 гг.

Закрепленный антиклерикализмом, стремлением к секуляризации государства и общественной жизни, верным Французской революции.[6]

Школы стали полем политической борьбы после падения Второй империи. Слева была коалиция, настроенная ослабить католицизм во Франции, особенно его политическую поддержку роялизма и его оппозицию республиканизму. Полем битвы был церковный контроль над большей частью начального и среднего образования. В коалицию вошли радикалы среднего класса и социалисты из рабочего класса, а лидерство - масоны. Справа католическая церковь, ее набожные приверженцы и роялисты.[7]

Радикалы прошли Законы Жюля Ферри, которая установила первую бесплатное образование (1881) затем обязательно и светский образование (1882). Предложено республиканским министром народного просвещения Жюль Ферри, они были решающим шагом в секуляризации Третья республика (1871–1940).[8] Республиканцы опасались, что, поскольку религиозные ордена, особенно иезуиты и ассумпционисты, контролируют школы, они должны преподавать роялистские идеи, которые ученикам нельзя позволять слышать. Предполагалось, что школьные учителя контролируют идеи и ценности учеников, в отличие от родителей и общества. Они способствовали борьбе за престиж между учителем сельской школы и деревенским священником.

Главный удар был нанесен в начале 20 века, когда коалиция получила сильное большинство в парламенте в результате серии выборов. Их основной целью нападения были религиозные ордена, в первую очередь ассумпционисты (которые контролировали влиятельную газету) и старые враги-иезуиты, а также многие другие, которые управляли католическими школами по всей Франции. В 1902 г. Эмиль Комб стал министром внутренних дел, и основная энергия правительства была направлена ​​на антиклерикальный повестка дня. Левые партии, социалисты и радикалы, объединились в этом вопросе в Блок республиканцев, поддержал Комбеса в применении им закона 1901 г. о религиозных объединениях и проголосовал за новый законопроект о конгрегациях (1904 г.). Под его руководством парламент двинулся к 1905 Французский закон об отделении церкви от государства, который положил конец наполеоновскому соглашению 1801 года.[9] Новые законы требуют, чтобы все религиозные объединения были одобрены правительством. Он закрыл почти все католические ордена и захватил пожертвования, земли и здания на 500 миллионов франков. Ожидание неожиданной прибыли для государственной казны было ошибочным, поскольку доходы исчезли в облаке коррупции. К 1904 году благодаря его усилиям было закрыто почти 10 000 религиозных школ, а тысячи священников и монахинь покинули Францию, чтобы не подвергаться преследованиям.[10]

Последний удар произошел в 1905 году, когда церковь полностью отделилась от государства. Национальное правительство больше не выплачивало зарплату епископам, священникам и монахиням. Правительство номинально взяло под свой контроль католические церкви, кладбища и школы, но на практике они разрешили местным общинам продолжать их использовать.[11] Епископы Франции пытались найти компромисс с правительством, но Папа Пий X категорически отказался, ища искупления, подобного Христу, через распятие католицизма во Франции.[12]

Высшее образование

Франция сильно отставала от Германии в технологическом образовании, но была на одном уровне с Великобританией и США. В 19 веке ряд высших учебных заведений Grandes écoles были созданы для поддержки промышленности и торговли, в том числе Ecole Supérieure de Commerce de Paris (сегодня ESCP Europe, основанная в 1819 году), École Centrale des Arts et Manufactures (École Centrale de Paris) в 1829 г., Школа промышленного искусства и шахт (École Centrale de Lille ) в 1854 г. и École Centrale Lyonnaise pour l'Industrie et le Commerce (École Centrale de Lyon ) в 1857 г.

Во второй половине 19 века новые Grandes écoles были созданы с целью дальнейшего развития образования в новых областях науки и технологий, в том числе Школа менеджмента HEC (HEC Paris), Высшая национальная школа электросвязи (École nationale supérieure des télécommunications) (TELECOM ParisTech), École supérieure d'électricité (Supélec).

20 век

Указом 1959 года были учреждены «классический, современный и технический лицеи».[13] В 1963 году младшие классы были преобразованы в начальную школу. В 1977 г. лицей в профессиональном образовании (профессиональные школы) были созданы. Их переименовали профессиональный лицей в 1985 г.

В 1985 году министр образования, Жан-Пьер Шевенеман, объявила цель: «80% возрастной группы должны достичь уровня бакалавра». Этой целью занялся его преемник, Рене Монори и проинформировал парламентский акт 1989 г., предложенный Лионель Жоспен. В следующее десятилетие лицеи и высшее образование быстро росли.[14] Программа бакалавриата была создана в 1987 году. Она позволила обладателю Brevet d'études Professionalnelles или Certificat d'aptitude Professionalnelle чтобы получить среднее образование и, возможно, получить высшее образование. В период с 1987 по 1995 год число обладателей степени бакалавра выросло с 300 000 до 500 000 человек.[15][16]

До 1994 года потоки в лицее назывались A (литература, философия и языки), B (экономика и общество), C (математика), D (биология), E (математика и технологии), F1, F2, F3, F4. , ... F12 (технология), G1, G2, G3 (администрация, секретарская работа, бизнес-исследования, бухгалтерский учет) и H (гостиничный бизнес). Затем эти потоки были объединены в три маршрута: общий, технологический и профессиональный.[17]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Р. Р. Палмер, "Как пять веков образовательной филантропии исчезли во время Французской революции", История образования Ежеквартально (1986) 26 # 2 с. 181-197 в JSTOR
  2. ^ Раймонд Грю, Патрик Дж. Харриган и Джеймс Уитни. «Доступность школьного образования во Франции девятнадцатого века». Журнал междисциплинарной истории 14.1 (1983): 25-63.
  3. ^ А. Прост, «Des Lycées pour les filles», в Прост. С уважением к историческим исследованиям образования во Франции (XIX-XX вв.), стр.113-116.
  4. ^ Палмер (1986) стр. 193
  5. ^ Раймонд Грю и Патрик Дж. Харриган. «Вклад католиков в всеобщее школьное образование во Франции, 1850–1906». Журнал современной истории 57.2 (1985): 211-247.
  6. ^ Тимоти Верховен. Трансатлантический антикатолицизм: Франция и США в девятнадцатом веке (Пэлгрейв Макмиллан, 2010 г.)
  7. ^ Жан-Мари Майер; Мадлен Ребириу (1988). Третья республика от истоков до Великой войны, 1871-1914 гг.. п. 84.
  8. ^ Патрик Дж. Харриган, «Церковь, государство и образование во Франции от Фаллу до законов о паромах: переоценка», Канадский исторический журнал, Апрель 2001, 36, № 1, стр. 51-83.
  9. ^ Поль Сабатье, Ликвидация во Франции (1906) онлайн
  10. ^ Бернс, Майкл Франция и дело Дрейфуса: документальная история п. 171 (1999 Palgrave Macmillan)
  11. ^ Николас Аткин и Фрэнк Таллетт, Священники, прелаты и люди: история европейского католицизма с 1750 г. (2003) стр 152-55.
  12. ^ Лилиан Браун-Ольф, Их зовут Пий: пять великих современных пап 1775-1939 гг. (1941) стр. 277-78
  13. ^ А. Леон, П. Рош, Histoire de l'enseignement en France, п. 110.
  14. ^ Эрик Маурин, La nouvelle question scolaire, Сеуил, 2007, стр.132.
  15. ^ Эрик Маурин, стр. 133
  16. ^ Энн Корбетт и Боб Мун, ред. Образование во Франции: преемственность и изменения в период правления Миттерана 1981-1995 гг. (Рутледж, 2002)
  17. ^ презентация троих войн деформирования в лицее В архиве 2009-10-07 на Wayback Machine, МУЖЧИНЫ / ДЕСКО.

дальнейшее чтение

  • Андерсон, Р. Д. «Новый взгляд на французское среднее образование в девятнадцатом веке» Социальная история (1982) 7 # 2 с. 147-165 онлайн
  • Андерсон, Р.Д. Образование во Франции, 1848-70 гг. (1975)
  • Чедвик, Кей., "Образование в светской Франции: (пере) определение laïcité". Современная и современная Франция (1997) 5 # 1 с: 47–59.
  • Кларк, Терри Н. Пророки и покровители: Французский университет и появление социальных наук (1973)
  • Кларк, Линда Л. «Битва полов в профессиональной среде: введение Inspectrices Primaires, 1889-1914», Французские исторические исследования, (1989) 16 # 1 с. 96–125 в JSTOR
  • Корбетт, Энн и Боб Мун, ред. Образование во Франции: преемственность и изменения в период правления Миттерана 1981-1995 гг. (Рутледж, 2002)
  • Кертис, Сара А. "Религиозная школа во Франции девятнадцатого века", История образования Ежеквартально (1999) 39 # 1 с. 51–72 в JSTOR
  • Дэвис, Джеймс Герберт-младший. Фенелон (Издательство Twayne, 1979). по-английски
  • Foght, H.W. изд. Сравнительное образование (1918), сравнивает США, Англию, Германию, Францию, Канаду и Данию. онлайн
  • Гильдея, Роберт. Образование в провинциальной Франции, 1800-1914: исследование в трех департаментах (1983)
  • Гилл, Наташа. Философия образования в эпоху французского Просвещения (2010) отрывок и текстовый поиск
  • Рос, Раймонд. Патрик Дж. Харриган и Джеймс Уитни. «Доступность школьного образования во Франции девятнадцатого века». Журнал междисциплинарной истории 14.1 (1983): 25–63.
  • Грю, Раймонд и Патрик Дж. Харриган. «Вклад католиков в всеобщее школьное образование во Франции, 1850–1906». Журнал современной истории 57.2 (1985): 211–247.
  • Герар. Альбер Леон. Французская цивилизация в девятнадцатом веке(1914) онлайн С. 222–55.
  • Харриган, Патрик Дж. Мобильность, элиты и образование во французском обществе Второй империи (1980) отрывок и текстовый поиск
  • Харриган, Патрик Дж. «Церковь, государство и образование во Франции от Фаллу до законов о паромах: переоценка», Канадский исторический журнал, (2001) 36 # 1, стр. 51–83
  • Харриган, Патрик Дж. «Французские католики и классическое образование после закона Фаллу», Французские исторические исследования (1973) 8 # 2 с. 255–278 в JSTOR
  • Мэй, Анита Раси. «Закон Фаллу, католическая пресса и епископы: кризис власти во французской церкви», Французские исторические исследования, (1973) 8 # 1 с. 77–84 в JSTOR
  • Мэйнс, Мэри Джо. Школа для народа: сравнительное краеведение по истории школьного образования во Франции и Германии, 1750-1850 гг. (1985)
  • Неттельбек, Колин. «Забытая зона памяти? Французские ученики начальной школы и история оккупации», Французская история и цивилизация, 2011, Т. 4. С. 157–166.
  • Оффен, Карен. «Второй пол и бакалавриат в республиканской Франции, 1880-1924». Французские исторические исследования 13#2 (1983): 252–86.
  • Палмер, Р. Улучшение человечества: образование и французская революция (Принстон, UP, 1985) онлайн-издание
    • Р.Р. Палмер, "Как пять веков образовательной филантропии исчезли во время Французской революции", История образования Ежеквартально (1986) 26 # 2 с. 181–197 в JSTOR, резюмирует его книга 1985 года
  • Попил, Дженнифер Дж. Дочери Руссо: домашнее хозяйство, образование и автономия в современной Франции (2008) охватывает 1762-1833 гг.
  • Рингер, Фриц. Образование и общество в современной Европе (1979), в первую очередь сравнение Франции и Германии.
  • Роджерс, Ребекка. Из салона в школу: образование буржуазных девушек во Франции XIX века (2009)
  • Роджерс, Ребекка. «Ретроградный или современный? Открытие учительницы монахини во Франции девятнадцатого века», Социальная история, (Май 1998 г.), 25: 146–64.
  • Певец, Барнетт Б. «Жюль Ферри и светская революция во французском начальном образовании». Paedagogica Historica (1975) 15 # 2 с: 406–425.
  • Вайс, Джордж. Возникновение современных университетов во Франции, 1863-1914 гг. (Издательство Принстонского университета, 2014).
  • Уайтхед, Барбара Дж., Изд. Женское образование в Европе раннего Нового времени: история, 1500-1800 гг. (Гарланд, 1999) онлайн-издание

Историография

  • Бейкер, Дональд Н. и Патрик Дж. Харриган, ред. Создание французов: современные направления истории образования во Франции, 1679-1979 гг. (Ватерлоо, Онтарио: Historical Reflections Press, 1980).
  • Каспар, Пьер и Жан-Франсуа Кондетт. "Cinquante années de débats et de recherches sur l’école française". Paedagogica Historica 50.6 (2014): 786–796. Рассматривает историографию во французской науке.
  • Кларк, Линда Л. «Подходя к истории современного французского образования: недавние обзоры и руководства», Французские исторические исследования (1987) 15 # 1 с. 157–165 в JSTOR
  • Харриган, Патрик. «Женщины-учителя и обучение девочек во Франции: последние историографические тенденции». Французские исторические исследования (1998) 21#4: 593–610. онлайн