Социальная педагогика - Social pedagogy

Социальная педагогика описывает целостный и ориентированный на взаимоотношения способ работы в условиях ухода и обучения с людьми на протяжении всей их жизни. Во многих странах Европы (и во все большей степени за ее пределами) он имеет давнюю традицию в качестве области практики и академической дисциплины, связанной с решением проблем социальное неравенство и содействие социальным изменениям путем воспитания обучения, благополучия и связей как на индивидуальном, так и на общинном уровне. Термин «педагогика» происходит от греческого Pais (ребенок) и возраст (воспитывать или вести) с приставкой «социальный», подчеркивающей, что воспитание - это не только ответственность родителей, но и общая ответственность общества. Таким образом, социальная педагогика развивалась несколько по-разному в разных странах и отражает культурные и социальные нормы, установки и представления об образовании и воспитании, о взаимоотношениях между человеком и обществом, а также о предоставлении социального обеспечения для его маргинализированных членов. Социальные педагоги (профессионалы, получившие квалификацию в области социальной педагогики) работают в самых разных условиях, начиная с ранних лет и заканчивая взрослой жизнью, работая с неблагополучными группами взрослых, а также с пожилыми людьми. Чтобы достичь целостной перспективы в каждой из этих ситуаций, социальная педагогика объединяет теории и концепции из смежных дисциплин, таких как социология, психология, образование, философия, медицинские науки, и социальная работа.

Методы

Хямяляйнен[1] указывает, что социальная педагогика - это не метод или набор методов, но что любой метод выбирается на основе социальных педагогических соображений. В прошлом были определены 3 основных метода:

  1. Работа с индивидуальным случаем - с целью улучшения / развития индивидуальных жизненных обстоятельств,
  2. Социальная групповая работа - с целью развития социальных компетенций,
  3. Работа с общественностью - с целью развития социальных демографических структур.

После 1970 года на основе этих трех методов появилось множество различных методов. На практике едва ли можно найти монометодический подход; преобладают подходы / концепции действия, которые включают более трех классических методов.

Принципы

Социальная педагогика основана на гуманистических ценностях, подчеркивающих человеческое достоинство, взаимное уважение, доверие, безоговорочную признательность и равенство, и это лишь некоторые из них. Он основан на фундаментальной концепции детей, молодежи и взрослых как равных людей с богатым и необычным потенциалом и считает их компетентными, находчивыми и активными участниками.

В своей более ранней работе по социальной педагогике Petrie et al.[2] определить 9 принципов, лежащих в основе социальной педагогики:

  • "Сосредоточение внимания на ребенке как на целостном человеке и поддержка общего развития ребенка;
  • Практикующий видит себя / себя как личность, в отношениях с ребенком или молодым человеком;
  • Дети и персонал рассматриваются как населяющие одно и то же жизненное пространство, а не как существующие в разных иерархических областях;
  • Как профессионалов, педагогов поощряют постоянно размышлять о своей практике и применять как теоретические знания, так и самопознание для решения иногда сложных задач, с которыми они сталкиваются;
  • Педагоги также практичны, поэтому их обучение готовит их к участию во многих аспектах повседневной жизни и деятельности детей;
  • Ассоциативная жизнь детей рассматривается как важный ресурс: работники должны развивать группу и использовать ее;
  • Педагогика строится на понимании прав детей, которое не ограничивается процедурными вопросами или требованиями законодательства;
  • Особое внимание уделяется командной работе и оценке вклада других в «воспитание» детей: других специалистов, членов местного сообщества и, особенно, родителей.
  • Центральное место в отношениях и, как следствие, важность слушания и общения ».

Eichsteller & Holthoff[3] предполагают, что социальная педагогика направлена ​​на достижение:

  • Целостное образование - обучение головы (познавательные знания), сердца (эмоциональное и духовное обучение) и рук (практические и физические навыки);
  • Целостное благополучие - усиление факторов, поддерживающих здоровье, и поддержка людей, чтобы они могли наслаждаться длительным чувством счастья;
  • Чтобы дети, молодые люди, а также взрослые могли расширить свои возможности и стать ответственными людьми, которые берут на себя ответственность за свое общество;
  • Содействовать благополучию людей и предотвращать или облегчать социальные проблемы.

Далее они описывают социальную педагогическую практику как целостный процесс, создающий баланс между:

  • профессионал: (теория и концепции, рефлексивный практик - «голова»)
  • личное: (используя свою личность, позитивное отношение, выстраивая личные отношения, но не позволяя «частному» - «сердцу»)
  • практические: (с помощью определенных приемов и творческой деятельности - «руками»)

Все три элемента равны и дополняют друг друга, создавая синергию.

Историческое развитие

Хотя педагогика различается в разных странах Европы, есть схожие корни, которые превратились в различные направления современного мышления в педагогике. Хямяляйнен[1] объясняет, что «исторически социальная педагогика основана на вере в то, что вы можете решающим образом влиять на социальные обстоятельства через образование» - и, что важно, образование рассматривается как процесс обучения на протяжении всей жизни, который касается не только детей, но и включает обучение взрослых, например, для того, чтобы изменить свое представление о детях.
В то время как философы классической античности, такие как Платон и Аристотель, обсуждали, как образование может способствовать социальному развитию, социальная педагогика в теории и на практике возникла только под влиянием современного мышления в эпоху Возрождения, Реформации и позже во время Просвещения, когда дети начали приходить в картина социальной философии.[4]

Жан-Жак Руссо

Основным толчком для современного понимания педагогики была образовательная философия швейцарского социального мыслителя. Жан-Жак Руссо (1712–1778). Обеспокоенный распадом общества, он разработал свои теории, основанные на своей вере в то, что люди по своей сути хороши, поскольку они были наиболее близки к природе при рождении, но общество и его институты развращали их и лишали их естественности. Следовательно, воспитание детей в гармонии с природой и ее законами, чтобы сохранить добро, было центральным для педагогической теории Руссо. Руссо новаторски «утверждал, что импульс для обучения был обеспечен ростом человека (природы) - и что педагог должен был сделать, чтобы облегчить возможности для обучения», как Дойл и Смит[5] Примечание.

Иоганн Генрих Песталоцци

Образовательная философия Руссо вдохновляла последующих педагогов, в частности Иоганн Генрих Песталоцци (1746–1827), который уточнил мысли Руссо, разработав метод целостного образования, обращенный к голове, сердцу и рукам. Эти три элемента неотделимы друг от друга в методе Песталоцци, и их нужно поддерживать в гармонии. «Природа формирует ребенка как неделимое целое, как жизненно важное органическое единство с многосторонними моральными, умственными и физическими способностями. Каждая из этих способностей развивается через и посредством других», - заявил Песталоцци.

Движение за новое образование

Идеи Песталоцци вызвали интерес в континентальной Европе, и особенно в Движение за новое образование перенес свою педагогическую концепцию в различные среды, такие как детский сад (Fröbel ), школа (Монтессори, Штайнер, Хан), интернат (Корчак ), неформальная работа с детьми и молодежью (Монтессори). Таким образом, движение за новое образование внесло свой вклад в континентальный педагогический дискурс, в котором дети концептуализировались как равные человеческие существа («Дети не становятся людьми, они уже стали», Корчак) и как компетентные и активные агенты («У ребенка есть сто человек». языки », Малагуцци). Более того, все больше признавалось участие детей и их права, например, в педагогических концепциях Монтессори и Корчака.
Движение за новое образование привело к распространению педагогических концепций и идей во многих европейских странах и сделало два основных момента, демонстрирующих его стремление использовать педагогику для социальных изменений: «Во-первых, во всем образовании личность ребенка является существенной проблемой; во-вторых, образование должно способствовать улучшению человечества, то есть Новой Эре ».[6]

Снижение бедности

На основе образовательных идей Руссо, Песталоцци и Фребеля, директора школы Германии. Фридрих Дистервег (1790–1866) подчеркивал социальную значимость педагогики в борьбе с социальным неравенством. Для него социальная педагогика была «воспитательным действием, направленным на помощь бедным в обществе».[7] Благодаря вкладу Дистервега и других мыслителей, таких как Фридрих Шлейермахер педагогика взяла на себя более социальную роль, роль общинного образования, что также встречается у более поздних авторов, таких как Пауло Фрейре и Джон Дьюи.[8]
Хотя педагогика с самого начала была связана с изменением социальных условий посредством образования, Руссо наиболее известен своими Социальный контракт (1762 г.) - его основное внимание уделялось человеку и его или ее воспитанию, которое Руссо стремился защитить от негативного влияния общества. Педагогические мыслители, такие как Песталоцци, а затем и Монтессори, следовали его традиции развития педагогики, ориентированной на ребенка, которая все чаще подвергалась критике со стороны появляющейся школы мысли, которая продвигала педагогику, ориентированную на коллектив, на сообщество и на то, как использовать педагогические идеи для социальных целей. улучшение - или социальная педагогика, как сказал немецкий педагог Карл Магер написал в 1844 году впервые.

Социальная педагогика

Один из первых ключевых мыслителей, Пол Наторп, «Утверждали, что вся педагогика должна быть социальной, то есть в философии образования необходимо учитывать взаимодействие образовательных процессов и общества»,.[1] На его теории социальной педагогики оказали влияние Платон Учение об идеях вместе с Иммануил Кант С категорический императив относиться к людям как к субъектам с их собственными правами, вместо того, чтобы относиться к ним как к средству достижения цели, и к методу Песталоцци.
В 1920-х годах с участием влиятельных педагогов, таких как Герман Ноль, немецкая социальная педагогика интерпретировалась с герменевтической точки зрения, которая признавала, что жизнь человека и его проблемы можно понять только через их глаза и в их социальном контексте, если понять, как индивид взаимодействует. со своим социальным окружением.
После Второй мировой войны и опыта национал-социализма, который выявил опасности коллективного образования в руках тоталитарного государства, социальная педагогика «стала более критичной, выявляя критическое отношение к обществу и принимая во внимание структурные факторы общества, вызывающие социальные страдания. рассмотрение".[1] Следовательно, современная социальная педагогика в Германии как дисциплина более тесно связана с социальной работой и социологией, чем с психологией.
В связи с разным историческим развитием и культурными представлениями, социальная педагогика имеет очень разные традиции в других странах, хотя они связаны между собой через всеохватывающие основные принципы социальной педагогики. И даже в рамках одной страны нет педагогического подхода - в рамках общей дисциплинарной педагогики мы можем выделить разные подходы. Некоторые из них названы в честь ключевых мыслителей, таких как Фребель или Монтессори, которые создали очень конкретную педагогическую концепцию для контекста своей работы, в то время как другие названы в соответствии с используемым ими средством, таким как приключения, пьеса, цирк, музыка или театральная педагогика.

Получение квалификации социального педагога

Подобно другим академическим дисциплинам, социальная педагогика - это квалификация на уровне степени (высшее образование), обычно продолжительностью 3,5 года. Существуют разные образовательные пути, по которым можно получить квалификацию социального педагога, которые варьируются от страны к стране:

Германия

В Германии социальная педагогика и социальная работа объединились в один курс - Soziale Arbeit - с 2007 года выпускники имеют после успешного обучения двойную степень: социальный работник и социальная педагогика. Социальную педагогику можно изучать в Fachhochschule (университетах прикладных наук) и университетах Социальная педагогика предлагается в качестве бакалавра искусств (3,5 года) с 1 семестром практических занятий в рамках учебной программы. Выпускники будут иметь возможность рассматривать свою профессиональную деятельность в правовой и социально-политической перспективе и анализировать ее. Взаимодействие опыта работы при их размещении и теоретической работы в университете готовит выпускников к работе с клиентами в области администрирования и управления общественными организациями. Для более глубокого исследования, основанного на исследованиях, социальную педагогику можно изучать после получения степени бакалавра в качестве магистра искусств (2 года).

Социальная педагогика мультидисциплинарный - исследование включает:

  • Психология
  • Социология
  • Педагогика / Теория образования
  • Социальная работа
  • Социальный менеджмент
  • Закон и политика
  • Профессиональные концепции, такие как медиация, терапия, супервизия, коммуникативные концепции.
  • Средства массовой информации
  • Экономика
  • Социальная справедливость
  • Здоровье
  • Театральная педагогика

Дания

Датские социальные педагоги обычно получают квалификацию в семинариях (семинариях), которые предлагают 3,5-летние курсы, включающие 3 стажировки в различных педагогических условиях на протяжении всего периода обучения. Некоторые семинары также предлагают короткие курсы социальной педагогики на английском языке. Дальнейшее обучение на уровне магистратуры часто сочетает социальную педагогику со взаимосвязанными дисциплинами, такими как социальная работа, социология или психология, и может быть продолжено в нескольких университетах.

Чехия и Словакия

Чешские, а также словацкие социальные педагоги обычно учатся на уровне университета (также есть возможность учиться в колледже, где они получат степень DiS.). Социальная педагогика предлагается по программе бакалавриата. Для исследований, основанных на исследованиях, социальную педагогику можно изучать в магистратуре после получения степени бакалавра. Ученые отделяют социальную педагогику от социальной работы и рассматривают их как две отдельные дисциплины. В Словакии социальная педагогика является частью профессиональной сети в образовательных и психологических центрах (как часть школьных учреждений), а также в школах.

Северная Америка

В Соединенных Штатах, Школа социальных преобразований Университета штата Аризона предлагает степень магистра социальной и культурной педагогики. Программа из 30 единиц требует 10 курсов по три кредита. Основные курсы (9 кредитов) включают основы социальной трансформации, методы исследования и социальную и культурную педагогику: теоретические и практические вопросы. Студенты завершили пять курсов по выбору (15 кредитов), а затем диссертация или завершающий проект (6 кредитов). Программа развивает у студентов способность анализировать политику и практику неформального образования и изучать образовательное влияние ряда учреждений, организаций и ассоциаций. Он обеспечивает обучение и навыки для работы в таких условиях, как: образование взрослых, организация сообщества, программы обучения грамоте, музейное образование, программы для людей с ограниченными возможностями, молодежные и спортивные программы, воспитание в духе мира, экологическое образование, религиозные организации, санитарное просвещение, гражданское образование, коренное население. и племенные общины, обучение без отрыва от производства и без отрыва от производства.

объединенное Королевство

В настоящее время в Великобритании доступны различные квалификации, начиная от квалификации 3-го уровня и заканчивая программами бакалавриата и степенью магистра. С февраля 2017 года Профессиональная ассоциация социальной педагогики выступает в качестве профессионального центра социальной педагогики в Великобритании.[9] Как членская организация, она разработала стандарты социальной педагогики и стандарты образования и обучения.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б c d Хямяляйнен, Дж. (2003). Концепция социальной педагогики в сфере социальной работы. Журнал социальной работы, 3(1), 69–80.
  2. ^ Петри П., Бодди Дж., Кэмерон К., Вигфолл В. и Саймон А. (2006). Работа с детьми под опекой - европейские перспективы. Maidenhead: Open University Press.
  3. ^ ThemPra (2008). Пакет учебных материалов по обучению социальной педагогике. Неопубликованный материал.
  4. ^ Краткое содержание: Eichsteller, G. (2009). Путешествие по истории социальной педагогики. Основной доклад, представленный на конференции по вопросам молодежи и политики «История молодежи и общественной работы», Даремский университет.
  5. ^ Дойл М. Э. и Смит М. К. (1997). Жан-Жак Руссо об образовании. Энциклопедия неформального образования.
  6. ^ Бойд В. и Роусон В. (1965). История нового образования. Лондон: Хайнеманн.
  7. ^ цитируется в Cannan, C., Berry, L. & Lyons, K. (1992). Социальная работа и Европа. Лондон: Макмиллан.
  8. ^ Смит, М. К. (2009). Социальная педагогика. Интернет-энциклопедия неформального образования.
  9. ^ «Мы - профессиональный центр социальной педагогики в Великобритании». Профессиональная ассоциация социальной педагогики. Получено 5 мая 2019.

дальнейшее чтение

  • Кэмерон, К. и Мосс, П. (2011). Социальная педагогика и работа с детьми. Лондон: Джессика Кингсли.
  • Чарф, Л. и Гарднер, А. (2019). Социальная педагогика и социальная работа. Лондон: Sage
  • Хаттон, К. (2013). Социальная педагогика в Великобритании: теория и практика. Лайм Реджис: Рассел Хаус.
  • Корнбек, Дж. И Розендал Йенсен, Н. (2009). Разнообразие социальной педагогики в Европе. Бремен: Europäischer Hochschulverlag.
  • Корнбек, Дж. И Розендал Йенсен, Н. (2011). Социальная педагогика на протяжении всей жизни: Том I. Бремен: Europäischer Hochschulverlag.
  • Корнбек, Дж. И Розендал Йенсен, Н. (2012). Социальная педагогика на протяжении всей жизни: Том II. Бремен: Europäischer Hochschulverlag.
  • Петри П. и Мосс П. (2002). От детских услуг до детских пространств. Лондон: Рутледж.
  • Петри, П. (2011). Коммуникативные навыки для работы с детьми и молодежью: введение в социальную педагогику. Лондон: Джессика Кингсли.
  • Стивенс, П. (2013). Социальная педагогика: сердце и голова. Бремен: Europäischer Hochschulverlag.
  • Сторо, Дж. (2013). Практическая социальная педагогика: теории, ценности и инструменты для работы с детьми и молодежью. Бристоль: Policy Press.

Дальнейшая информация

  • http://www.internationaljournalofsocialpedagogy.com - статьи в Международном журнале социальной педагогики отражают межкультурные перспективы широкого спектра социальных педагогических традиций и обеспечивают более глубокое понимание социальной педагогики способами, которые актуальны на практическом уровне и вносят вклад в теоретические и исследование
  • http://www.sppa-uk.org - Профессиональная ассоциация социальной педагогики является профессиональным центром социальной педагогики в Великобритании.
  • http://www.social-pedagogy.org.uk/spdn/ - Сеть развития социальной педагогики предлагает бесплатный форум для всех, кто интересуется социальной педагогикой.
  • http://www.socialpedagogyuk.com - Официальный сайт социальной педагогики в Великобритании, управляемый TCRU, NCERCC, Jacaranda Recruitment и ThemPra Social Pedagogy.
  • http://www.thempra.org.uk - Веб-сайт ThemPra Social Pedagogy для получения дополнительной информации о социальной педагогике и курсах ThemPra, квалификациях и стратегиях системных изменений.
  • http://www.jacaranda-development.co.uk - Веб-сайт Jacaranda Development для получения дополнительной информации о социальной педагогике и учебных курсах Jacaranda, экскурсиях и консультациях.
  • http://www.infed.org - Интернет-энциклопедия неформального образования содержит различные статьи по социальной педагогике, смежным темам и ключевым мыслителям.
  • http://www.communitycare.co.uk - Community Care опубликовала как новостные статьи, так и отчеты об исследованиях по социальной педагогике за последние несколько лет.
  • http://www.cypnow.com - Дети и молодежь теперь регулярно сообщают о новостях и событиях в области социальной педагогики.
  • http://www.socmag.net - Международный журнал новостей социальной работы и общества объединяет новости из практики в социальном секторе по всему миру, с 7-м выпуском, включающим статью о развитии социальной педагогики в Великобритании.